Boom, boom, boom

Twin kle, Twin kle

Love you so

E fico um pouco mais, gosto que anoiteça aqui...

Meu coração é um poço de mel, no centro de um jardim encantado, alimentando beija-flores que, depois de prová-lo, transformam-se magicamente em cavalos brancos alados que voam para longe, em direcção à estrela Veja.

Levam junto quem amo, me levam junto também.

Caio Fernando Abreu

A sonhar

"Eu tenho uma espécie de dever,

de dever de sonhar sempre,

pois sendo mais do que

uma espectadora de mim mesma,

eu tenho que ter o melhor espectáculo que posso.

E assim me construo a ouro e sedas,

em salas supostas, invento palco,

cenário para viver meu sonho

entre luzes brandas e

músicas invisíveis".

Do livro do desassossego - Fernando Pessoa

Voar

- Venha até a borda, ele disse.

- Tenho medo.

- Venha até a borda, ele insistiu.

Ela foi, Ele a empurrou...

e eles voaram.

Guillaume Apollinaire

I see, I get it... and I'm so sad about it...

 Ilustração de Dilka Bear



O breath

Beneath that loved and celebrated breast,

silent, bored really blindly veined,

grieves, maybe lives and lets

live, passes bets,

something moving but invisibly,

and with what clamor why restrained

I cannot fathom even a ripple.

(See the thin flying of nine black hairs

four around one five the other nipple,

flying almost intolerably on your own breath.)

Equivocal, but what we have in common's bound to be there,

whatever we must own equivalents for,

something that maybe I could bargain with

and make a separate peace beneath

within if never with.

Elizabeth Bishop

Waiting for the rain to stop...

Ilustração de Graham Franciose

Os primeiros dois anos de vida - A construção da autonomia

Desde que nasce até aos dois anos, o bebé vai atingir um enorme grau de desenvolvimento. A maturação do seu sistema nervoso central, os estímulos do ambiente e sociofamiliares, vão proporcionar-lhe uma autonomia crescente, uma aquisição de novas competências, numa sequência natural.

 

COMPORTAMENTOS / CAPACIDADES / COMPETÊNCIAS

REGULAÇÃO MAIS EFICAZ DOS ESTÁDIOS. Ao longo do primeiro ano de vida, as estruturas neurológicas vão evoluindo de forma a permitir que haja um controlo do comportamento e que os estádios de comportamento sejam mais regulares. É importante que seja estimulado pelos pais – O facto de falar-lhe, brincar, dedicar-lhe tempo e atenção, fazer com que o bebé sinta a sua presença e que veja a sua imagem, tranquiliza-o e é fundamental para que prolongue a sua permanência no estádio vigil. Por outro lado, irá melhorar os seus períodos de repouso, o sono passará a ser mais prolongado e sem interrupções, adquirindo um ritmo entre sono-vigil muito compensador para pais e criança.

Há bebés para quem este equilíbrio será mais difícil de alcançar. São aqueles que têm crises de choro contínuo, sem causa aparente e que dificilmente se consegue consolar, causando uma grande ansiedade e preocupação nos pais, que inevitavelmente irá ser transferida para o bebé, deixando-o ainda mais excitado. Para que seja feita a aquisição do ritmo sono-vigil, é necessário que os pais criem hábitos e capacidade de se relacionarem de forma calma com a criança.

CAPACIDADES SENSORIAIS. As competências sensoriais são desenvolvidas rapidamente durante o primeiro ano de vida.

Na visão, aumenta a capacidade de focar objectos ainda mais distantes – dá-se o nome de acomodação. À medida que a acomodação visual aumenta, o bebé vai descobrindo imagens cada vez mais afastadas.

Progressivamente, irá melhorar a sua capacidade de distinguir expressões faciais, sentindo-se atraído por caras sorridentes e apreensão por expressões menos simpáticas. A capacidade de focalizar, depende da visão binocular, que consiste na conjunção dos movimentos dos dois olhos de forma a coincidir e fundir as imagens obtidas por cada um deles. (Por volta dos 6 meses, já têm uma visão binocular correcta).

A audição desenvolve-se desde muito cedo e está intimamente ligada à aquisição da linguagem. Por volta dos 2 meses, inicia sons e balbucios, o início da conversa e aos 6 meses, ouve atentamente o discurso da mãe e em resposta balbucia sons guturais, imitando a sua entoação.

A audição é de extrema importância para a comunicação, pelo que cedo se deve fazer o despiste da capacidade auditiva, se houver motivos para avaliar.

O tacto está ligado aos afectos. A sensibilidade táctil que é estimulada pela carícia, pelo aconchego materno, transmite ao bebé afecto e segurança.

A ciência diz, a respeito dos bebés que recebem massagens regularmente, que estes dormem mais e melhor, choram menos, ganham peso com mais facilidade, têm menos crises de apneia e problemas pulmonares, se mostram mais extrovertidos e menos agressivos. A lista de benefícios é longa.

Também desenvolverá a capacidade de distinguir, pelo tacto, os objectos pequenos e a agarrá-los, primeiro com a palma da mão e depois com o uso do polegar e indicador.

COMPREENSÃO E CONHECIMENTO. É necessário conhecer o modo como a criança entende o meio onde está inserida e o modo em como ela o percepciona, para que se possa fazer uma interpretação correcta sobre o seu comportamento.

Nos primeiros dois anos a criança aprende que os acontecimentos têm causas, que os objectos têm diferentes utilidades, que podem representar símbolos e que existem mesmo quando não estão presentes. O recém-nascido não tem esta última percepção – tudo o que não vê, não existe.

Por volta dos 4-6 meses já começa a olhar para o sítio onde viu desaparecer um objecto. Já consegue (primitivamente) associar algumas ideias, como por exemplo, o ruído da preparação do biberão, acalma-o.

Aos 6 meses e até aos 8, começa a brincar sentado permitindo-lhe controlar o espaço onde brinca, observando e levando objectos à boca. Já tem a noção de que o objecto existe, embora não o veja e chora para reavê-lo. Também começa a perceber a relação causa-efeito, antecipando alguns acontecimentos pelos sons familiares.

Aos 10 meses, encontra facilmente um objecto que viu esconder, compreende mais facilmente o que lhe dizem, diz não com a cabeça e adeus com a mão percebendo o significado desses gestos. Já não leva os objectos à boca, mas examina a sua forma, textura e peso, atribuindo-lhes utilidades, como por exemplo, sabe que a colher serve para comer e o copo para beber.

Ao ano e meio, já percebe perfeitamente para que servem os objectos que lhe são mais familiares e utiliza-os correctamente, como por exemplo, leva o telefone ao ouvido e fala.

Até ter dois anos, a sua capacidade de raciocínio e a aquisição da linguagem, permite-lhe expressar-se melhor. Brinca ao faz de conta, imitando o comportamento dos adultos – é o inicio do jogo simbólico.

MOTRICIDADE

POSTURA E MOVIMENTO. A sequência do desenvolvimento motor é idêntica a quase todas as crianças e apesar de esta sequência ser, mais ou menos constante, existem factores fundamentais que podem fazer variar as aquisições de criança para criança: a velocidade de maturação neurológica e a quantidade e qualidade das experiências motoras que lhe são proporcionadas.

É com a experimentação, com a repetição da tentativa e erro, que a criança vai conseguir aprender. Por isso, podem existir grandes variações na progressão do desenvolvimento motor, sem que estas possam ser consideradas anormais.

Até aos 3 meses consegue levantar a cabeça e sustentá-la alinhada com o tronco quando se encontra na posição de sentado. Quando acordado, se sentá-lo numa cadeirinha apropriada ficando com as costas inclinadas cerca de 45º, não tem qualquer inconveniente e o bebé irá apreciar tudo o que se passa à sua volta.

Dos 3 aos 6 meses, segura a cabeça quando sentado e consegue manter-se assim se tiver apoio lateral e posterior. Segura, manipula e brinca com objectos ao seu alcance. Agarra-os juntando as mãos em linha média e leva-os à boca. Quando deitado de bruços, apoia-se nos antebraços e levanta a cabeça.

Dos 6 aos 9 meses, consegue manter-se sentado sem apoios e mantém-se de pé quando apoiado numa mesa ou nas grades da cama. Vira-se sozinho e levanta vigorosamente a cabeça apoiado nos braços esticados. Para agarrar os brinquedos que deseja, rasteja até eles e atira-os para longe (jogo do bebé-atira e educador-apanha, pode repetir-se vezes sem conta, para delícia da criança – é uma forma de diálogo, ainda primitiva). Perto dos 9 meses, agarra os objectos mais pequenos, fazendo uma pinça com o dedo polegar e dedo indicador.

Dos 9 aos 12 meses, está habilitado a explorar os ambientes onde se encontra, pois gatinha, anda apoiado no mobiliário da casa e fá-lo em marcha lateral. Põe-se de pé sozinho e se lhe dermos as mãos, já consegue dar os primeiros passos.

Aos 15 meses começa a andar sem apoio e o cuidado a esta altura deve ser redobrado de formas a evitar quedas e acidentes.

Dos 18 aos 24 meses, anda com destreza, movendo-se com facilidade. Corre, sobe degraus (primeiro com um pé e depois com o outro).

SOCIALIZAÇÃO

COMPORTAMENTO AFECTIVO E SOCIAL. O laço afectivo que o bebé cria precocemente com a sua mãe é muito importante para a sua vida futura, pois quanto mais intensa for, maior a probabilidade de sucesso na sua vida social e afectiva.

A tentativa de comunicação com os pais, inicia-se de forma muito própria – chora quando tem fome ou quando precisa da fralda mudada. O contacto visual com os pais, acalma-o e os pais, por sua vez, sentem-se também confortados ao consolar o bebé. Poderá haver casos em que os pais sentem uma grande dificuldade em acalmar o bebé, podendo isso dever-se a vários factores, como por exemplo, ser um bebé imaturo ou hiperactivo. As tentativas de relacionamento devem ser insistentes até que se tornem mais satisfatórias.

O primeiro sorriso do bebé é um marco na sua comunicação. Ele sorri ao reconhecer a face humana, antecipando o prazer que tem nessa partilha. Os pais irão prolongar e repetir essa experiência e o bebé irá reforçar a sua preferência nesta relação, embora reaja bem à presença de estranhos. Mais tarde não será assim...

Por volta dos 5 meses, sorri com muita facilidade, exigindo a presença ininterrupta dos pais.

É a partir dos 7 meses que a criança demonstra satisfação somente aos familiares e um enorme desagrado aos estranhos. Esta mudança deve-se ao facto de reconhecer a segurança que tem com os pais e por isso, repudiando os estranhos, que não lhe confere qualquer confiança.

Este período pode ser traumático tanto para a criança como para os pais, pois a criança exige a presença física dos progenitores a toda a hora. Aqui, os pais têm que ser firmes nas atitudes e permitir que a criança crie novos laços, com a ama ou a educadora, por exemplo. É necessário que a criança perceba que as separações não são definitivas e que os pais regressam sempre à sua companhia, para que assim, ela possa aceitar os cuidados de terceiros. Este é um processo natural e faz com que a criança tenha noção da sua individualidade.

É também neste processo que começa a fazer os primeiros exercícios de autonomia, como o dizer “não”, tendo atitudes de negação e assume a sua capacidade de se autoconsolar. Estes importantes suportes afectivos são até ao 1º ano de vida, a chucha ou o chuchar no dedo e até aos dois anos, são o fazer-se acompanhar de fraldas, almofadas ou bonecos. Estes comportamentos não devem ser contrariados e são inquestionáveis para a sua auto-regulação interna. São apêndices na falta do consolo materno.

Começa a surgir a “birra”, que é um comportamento que todos os pais receiam e ao qual ficam muito fragilizados emocionalmente. Se essa fragilidade lhes permitir fazer cedências, a criança repete o acto até satisfazer a sua vontade. A melhor atitude dos pais a tomar é ignorar, mostrando indiferença a essa provocação. Desta forma, a criança percebe que essa atitude é inútil e desistirá.

Também são de referir os comportamentos de repetição que a criança tem a esta altura. Pode fazer as mesmas coisas, como por exemplo, atirar coisas para o chão ou subir e descer de algum sítio, repetidamente durante algum tempo. É normal, pois a experimentação através da repetição é essencial para que a criança apreenda as aquisições necessárias ao seu crescimento.

AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM

O INÍCIO DA LINGUAGEM. Nada é mais próximo do tema da infância, do que o fenómeno da aquisição de linguagem. Com efeito, a etimologia do termo ‘INFÂNCIA’ remete-nos a uma impossibilidade: o não-falar.

A palavra é originária do latim:* Infans, antis (in, fans fari), adj. 1. Que não fala, incapaz de falar, sem eloquência (…). 2. Incapaz ainda de falar, que tem pouca idade, de criança, infantil pueril (…) 3. m. e f. Criança (até aos 7 anos, em que há uma certa incapacidade para falar; sinónimo de puer). Infantia, ae,f. 1. Incapacidade de falar, mudez. 2. Falta de eloquência, dificuldade de expressão. *(do Dicionário Latim-Português da Porto Editora)

Na realidade, as bases para a aquisição da linguagem iniciam-se muito antes do bebé emitir e perceber qualquer palavra.

Aos pais, é importante que saibam estabelecer desde logo uma interacção com o bebé, provocando-lhe prazer na comunicação. Ainda em recém-nascido, e como já mencionado , o relacionamento estabelecido ainda precocemente com a mãe, desenvolve no bebé um tipo de comunicação que embora não tenha a componente linguística é fundamental para que seja feita a aquisição da linguagem. É neste período em que o bebé se limita, quase exclusivamente ao choro, que a mãe instintivamente, consegue identificar os diferentes choros (fome, dor ou desconforto) e com as primeiras vocalizações guturais do bebé ou vogais abertas, surgem as primeiras conversas entre mãe e filho.

Dos 3 aos 5 meses, o bebé tenta imitar as entoações do adulto, havendo já uma intenção de expressão. Deve-se verificar a audição do bebé, para ele poder entender e reproduzir bem os sons.

Dos 6 aos 9 meses, já reproduz consoantes combinadas com vogais abertas, como “pa”, “ta”, “ma”, mas não lhes atribui qualquer significado. A maturação do Sistema Nervoso Central permite-lhe vocalizar sons mais complexos com movimentos conjugados com a língua, lábios e palato e coordenar estes com a respiração, assimilando os ritmos, a entoação do discurso dos adultos. Os pais podem ajudar à compreensão da criança nomeando o nome dos objectos e das pessoas, para ajudá-la a fazer distinções.

Aos 8/9 meses começam a repetir as sílabas acima mencionadas, como “pa-pa”, “ta-ta”, “ma-ma”, mas continuam a não lhes atribuir qualquer significado, sendo apenas a associação de dois sons iguais.

Curiosamente, a sua linguagem receptiva está mais evoluída que a linguagem expressiva, ou seja se lhe perguntarmos «Onde está a mamã?» a criança procura a sua direcção. O gesto é associado à expressão, como por exemplo diz «não» com a cabeça, ou «adeus» com a mão.

Entre os 10 e os 15 meses, o gesto é conjugado ao som e diversifica-se, construindo sílabas e entoações com o significado de palavra, mostrando os seus interesses e as suas vontades. As primeiras palavras podem não ser «mamã» ou «papá», mas sim outras que tenham sido mais treinadas, como «não» ou «papa». A sua linguagem, em termos evolutivos, é caracterizada por Interpsicológica, que é uma linguagem dirigida a outros com o objectivo de satisfação das necessidades. Nesta fase, os jogos de expressão verbal e gestual, como por exemplo jogos tradicionais e música, devem ser utilizados nas brincadeiras com a criança, estimulando-lhe o ritmo, a cadência e a entoação do discurso.

Dos 18 meses aos 2 anos, o entendimento da verbalização cresce imenso. As variações de criança para criança são grandes, como em qualquer outra área de aprendizagem, dependendo sempre dos estímulos que recebe, mas geralmente, aos 18 meses já diz de 5 a 20 palavras perceptíveis e são generalizadas. Por exemplo, chama «cão» a todos os animais de quatro patas, mas depressa corrige, tendo a capacidade de distinção entre eles.

Com 2 anos, surgem as palavras-frase que são conjuntos de sílabas que traduzem a expressão de uma vontade, mas que normalmente não têm verbos.

Os pais e educadores devem sempre festejar as novas aquisições da criança, fazendo com que se sinta estimulada e recompensada pelas suas conquistas.

Texto elaborado por Sara Sousa

Longing

I am not sorry for my soul

That it must go unsatisfied,

For it can live a thousand times,

Eternity is deep and wide.

I am not sorry for my soul,

But oh, my body that must go

Back to a little drift of dust

Without the joy it longed to know.

By Sara Teasdale

I go to sleep now

Close your eyes

Get some sleep

It's too late now

To change anything

But it's alright

Get some sleep

It's so dark outside

So close your eyes

And feel the world turn round

If you're not lost

I guess that makes you found.

Shelter

"I still want to drown, whenever you leave

Please teach me gently, how to breathe

And I'll cross oceans, like never before

So you can feel the way I feel it too

And I'll mirror images back at you

So you can see the way I feel it too"



Irremediavelmente irremediável...

"Se eu pudesse me resumir, diria que sou irremediável".

Clarice Lispector

Há momentos

Há momentos na vida em que sentimos tanto

a falta de alguém que o que mais queremos

é tirar esta pessoa de nossos sonhos

e abraçá-la.

Sonhe com aquilo que você quiser.

Seja o que você quer ser,

porque você possui apenas uma vida

e nela só se tem uma chance

de fazer aquilo que se quer.

Tenha felicidade bastante para fazê-la doce.

Dificuldades para fazê-la forte.

Tristeza para fazê-la humana.

E esperança suficiente para fazê-la feliz.

As pessoas mais felizes

não têm as melhores coisas.

Elas sabem fazer o melhor

das oportunidades que aparecem

em seus caminhos.

A felicidade aparece para aqueles que choram.

Para aqueles que se machucam.

Para aqueles que buscam e tentam sempre.

E para aqueles que reconhecem

a importância das pessoas que passam por suas vidas.

O futuro mais brilhante

é baseado num passado intensamente vivido.

Você só terá sucesso na vida

quando perdoar os erros

e as decepções do passado.

A vida é curta, mas as emoções que podemos deixar

duram uma eternidade.

A vida não é de se brincar

porque um belo dia se morre.

Clarice Lispector

Olhando as rosas

Que música escutas tão atentamente

que não dás por mim?

Que bosque, ou rio, ou mar?

Ou é dentro de ti

que tudo canta ainda?

Queria falar contigo,

dizer-te apenas que estou aqui,

mas tenho medo,

medo que toda a música cesse

e tu não possas mais olhar as rosas.

Medo de quebrar o fio

com que teces os dias sem memória.

Com que palavras

ou beijos ou lágrimas

se acordam os mortos sem os ferir,

sem os trazer a esta espuma negra

onde corpos e corpos se repetem,

parcimoniosamente, no meio de sombras?

Deixa-te estar assim,

ó cheia de doçura,

sentada, olhando as rosas,

e tão alheia

que nem dás por mim...

Eugénio de Andrade

Não há palavras

Quando existe muito a dizer, é sempre difícil dizê-lo.

Somente pequenas coisas podem ser ditas, somente trivialidades podem ser ditas, somente o mundano pode ser dito.

Sempre que se sente algo transbordante, é impossível dizê-lo, porque as palavras são muito estreitas para conter algo tão essencial.

Há coisas bonitas

Joshua Radin I'd Rather be with you from Thomas Hicks on Vimeo.

Bom 2011

Lista das coisas que podemos fazer neste ano.